聽莫扎特真能變聰明？

莫扎特甚或一切古典音樂，都未被證明有提高智商的魔力，但這不會妨礙人們去喜歡去聆聽——至少不會毒害你的身體，降低你的智商。

莫扎特效應

所謂“莫扎特效應”是指莫扎特的音樂可以作為胎教音樂，可以提高孩子智商”，這是上個世紀九十年代初美國科學家的研究結論。這個結論稱，當你聽一首莫扎特的曲子之后，你的大腦活力將會增強，思維更敏捷，運動更有效，它甚至可緩解癲癇病人等患神經障礙的病人的病情。

《麥兜響當當》中，麥太為生個聰明孩子去參加莫扎特效應學習班，沒想到被分到對照組——聽的是搖滾。結果，生出的麥兜有些低能。望子成龍的麥太，讓麥兜補習莫扎特音樂，以期聰明一些。莫扎特效應真有如此神奇嗎？聽音樂能讓人更聰明嗎？

被誤讀的莫扎特

音樂家莫扎特肯定想不到，在他去世兩百余年后，這個世界上冒出“莫扎特效應”這一名詞。有人說，莫扎特效應是法國醫生托麥提編纂出的一個術語，比較靠譜的來源其實是16年前的一個小研究。

1993年10月，美國加州大學的弗朗西斯-勞舍爾（Frances Rauscher）在著名的《自然》雜志，發表了一頁紙厚的論文后，全世界隨即刮起一股莫扎特效應的旋風。先讓我們看看勞舍爾是怎樣研究的。

勞舍爾當年找來36名大學生隨機分組，在測驗前先讓一部分學生聽10分鐘莫扎特D小調奏鳴曲，其他人聽放松的音樂磁帶或保持安靜。結果讓人大吃一驚！聽莫扎特音樂的學生空間推理能力增強，表現為空間感增強，折紙、辨別事物等任務完成得也更好。若運用數字來評價，聽莫扎特音樂的學生，其斯坦福-比納智力量表得分比其他學生高3分，若換算成IQ值則高8分。勞舍爾作出結論稱，莫扎特音樂能增強人的空間推理能力。

次年，《紐約時報》在題為《聽莫扎特音樂真會讓你更聰明》的文章中，對此大加贊譽。

商機無限

精明的商家嗅到其中的利益，開始大肆推廣莫扎特效應的神奇，音像店里寫有莫扎特效應的音樂光盤就是明證，“準媽媽只要聽這些音樂，就能潛移默化地促進腹內胎兒的智力發展。”

部分政府部門也攪和其中。1998年，喬治亞州政府就宣布，每年撥款10。5萬美金為該州所有兒童買一張古典音樂CD。佛羅里達州更甚一步，從法律上規定所有托兒所每天至少向孩子播放半小時莫扎特音樂。

時至今日，莫扎特效應的最大受益人，或許并不是萬千父母和孩子，而是一位叫做唐·坎貝爾（Don Campbell）的美國音樂人。從未參與任何音樂與智力研究的他，率先搶注“莫扎特效應”商標，隨后以編輯發行莫扎特的古典音樂討生活——聲名鵲起，發了大財。

在其主辦的莫扎特效應網站上，音樂被宣稱為促進身心健康的萬能藥。據稱，莫扎特音樂能改善家庭成員健康，提高記憶力和注意力，激發創造力，治療神經疾病或軀體損傷，降低抑郁和焦慮的發生。此外，坎貝爾還出版了18本宣傳莫扎特效應的書籍。

斯蒂芬-金也有效應

莫扎特音樂真有如此神效？答案是否定的。首先，莫扎特效應的試驗，根本就未在準媽媽或兒童身上進行過，不能得出音樂能提高兒童智商的結論。其次，在勞舍爾研究過后，其他科學家進行的大多研究，基本都是在潑冷水。

其中著名的一位，是美國阿巴拉契亞州立大學的肯尼斯-斯蒂爾（Kenneth Steele）。在1997-2006年間，他連發8篇論文對莫扎特效應進行科學的反駁。在題為《莫扎特效應的序曲還是挽歌》中，他指出：“莫扎特音樂對認知能力的增強是有限的，并不會提高智商或一般推理能力。”

但這如何解釋莫扎特音樂讓大學生折紙水平大增呢？他解釋道，勞舍爾的研究僅涉及單一類型的任務，對此可以用非常簡單的神經心理學方法來解釋，即“享受覺醒”。簡言之，這有點類似于“男女搭配干活不累”，關鍵在于你是否能享受這個過程——享受者，獲益更多。

有研究支持這種論斷。有研究就發現，無論聽莫扎特音樂還是斯蒂芬-金的有聲懸疑小說，都能提高動手折紙能力。其中關鍵僅在于，你是否享受聽它們。如此看來，斯蒂芬-金也有神奇效應。

主動聽音樂

兩年前，德國一群嚴謹的愛好音樂的科學家研究也發現，讓孩子聽音樂并不會帶來任何認知能力上的優勢。一位教授不無嘲諷地說：以我之陋見，莫扎特效應只是一個神話。籠罩在莫扎特效應上的魅力光環，被打得粉碎。

可事實上，依然有很多父母較真地認為聽音樂會讓孩子更聰明。2004年底，美國斯坦福大學的希思教授在《英國社會心理學雜志》上發表題為《莫扎特效應：追蹤一個科學傳奇的演變》的文章。通過剖析莫扎特效應的全球迅速散播，他總結說：人們相信存在莫扎特效應，并認為最初的研究也是針對嬰兒的，這正因為嬰兒是人們焦慮的中心—望子成龍、盼女成鳳的典型表現。

聽還是不聽，成為擺在面前的選擇題。莫扎特甚或一切古典音樂，都未被證明有提高智商的魔力，但這不會妨礙人們去喜歡去聆聽——至少不會毒害你的身體，降低你的智商。此外，嘲諷莫扎特效應的德國科學家還說過這樣的話：“認真、大量地學習一到兩門音樂課程，能對智商提高產生少許但重要的影響。”換句話說，主動地學習音樂，而非被動地聽，將更有益于孩子。

名詞解釋

斯坦福-比納智力量表

1905年，法國心理學家比納和西蒙編制了第一個診斷異常兒童智力的測驗，即著名的“比納—西蒙量表”（Binet-Simon Scale）。該量表包括30個項目，從易到難排列，以通過題數的多少作為鑒別智力高低的標準。1908年和1911年作者對量表先后修訂了兩次，測驗項目增加到59個，并按年齡分組，從3歲到15歲。該量表首次采用心理年齡（mental age，MA）即智齡來計算成績，兒童通過哪個年齡組的項目，便表明他的智力與幾歲兒童的平均智力水平相當。

美國斯坦福大學教授推孟（L.M.Terman）在1916年修訂了比納—西蒙量表，即斯坦福—比納智力測量（Stanford-Binet Scale）。該測驗有90個項目，其最大特點是引入智力商數（簡稱智商）的概念。所謂智商，就是心理年齡（MA）與實足年齡（chronological age， CA）之比，也稱比率智商，作為比較人的聰明程度的相對指標。