每年，隨著高考的臨近，考生們的壓力與日俱增。壓力之下，形成了焦慮、煩躁等不良情緒。一些中學(xué)生因自卑心理導(dǎo)致強迫癥和抑郁癥，逆反心理引發(fā)情緒化心態(tài)和不正常的心理宣泄行為，厭學(xué)心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)焦慮、考試綜合征，孤獨心理導(dǎo)致交往行為焦慮癥和早戀行為頻繁發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)成癮導(dǎo)致各種心理問題綜合征……

針對上述現(xiàn)象，省人大代表、福州高級中學(xué)教師陳杰生在09年初提交了《關(guān)于福建省高中學(xué)校開設(shè)心理疏導(dǎo)課》的建議。最近，記者對此展開了調(diào)查。

現(xiàn)狀：心理問題頻現(xiàn)

小廖是09年參加高考的理科生。高二時，他參加全省會考，會考一結(jié)束，就把政治、歷史書全扔了。“松了口氣，覺得以后再也不用見到這些書了。”小廖說。

有著20多年教齡的陳杰生認為，這些行為是一種心理宣泄。有的學(xué)生因為得不到及時的宣泄，甚至出現(xiàn)極端行為。記者經(jīng)過調(diào)查采訪發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生在會考后把課本丟棄、賣掉，有的甚至燒書；還有的在高考后，選擇狂歡等形式來釋放積存已久的壓力。

據(jù)報道，杭州市近日公布了一組關(guān)于中小學(xué)生心理問題的調(diào)查數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示，小學(xué)生心理行為問題的發(fā)生率為10%―25%，中學(xué)生心理行為問題的檢出率為13.39%―38.36%。

這么高的檢出率不能不引起社會的重視。

福建省婦聯(lián)婚姻家庭指導(dǎo)中心咨詢師黃林娟告訴記者，每年高考前，是考生前來咨詢心理問題的高峰時段，一些學(xué)生因為一次考試成績不好，就受到嚴重打擊，一蹶不振，甚至不去上課，封閉自己。

針對中學(xué)生的心理問題，教育部門很早就開始關(guān)注，并著手建立相關(guān)干預(yù)措施。不少學(xué)校設(shè)立德育教育課和心理輔導(dǎo)老師，有的學(xué)校還設(shè)立心理咨詢室。但這些干預(yù)措施的實際效果，卻不盡如人意。

在福州一中學(xué)任教的張老師告訴記者，學(xué)校設(shè)立心理咨詢室，但前去咨詢的學(xué)生寥寥無幾。她說，現(xiàn)在的中學(xué)生一旦有了心理問題，一個明顯的表現(xiàn)就是不愿意和老師、家長溝通。因為拒絕溝通，自然就對心理咨詢室敬而遠之。“他們更喜歡和同齡人溝通，而不是求助于心理咨詢老師。”她說。

陳杰生在建議中指出，由于現(xiàn)在的新課程標準沒有要求設(shè)置心理課程，高中學(xué)校（一些與幼兒教育有關(guān)的職業(yè)高中除外）以往所設(shè)立的心理課程停止了，各學(xué)校的心理咨詢室名存實亡。

“當前，中學(xué)生心理問題不容小視。尤其是高中學(xué)生的心理健康問題，日益成為困擾高中學(xué)校教學(xué)的重要因素。”陳杰生說。

建議：設(shè)立疏導(dǎo)課程

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，陳杰生認為，高中階段學(xué)生心理問題的成因比較復(fù)雜，其中生理與心理發(fā)育不平衡帶來的矛盾沖突較明顯。生理上的成人與心理上的幼稚形成矛盾沖突，是這一階段學(xué)生心理問題多發(fā)的根源。

“父母望子成龍、望女成鳳的不正確教養(yǎng)方式，也造成學(xué)生心理問題。”陳杰生說，從家庭環(huán)境來看，現(xiàn)在的高中階段學(xué)生，多為獨生子女，在父母的呵護下，他們渴望獨立與對家庭的依賴的矛盾，造成學(xué)生心理壓力和負擔過大，抗挫折能力和適應(yīng)社會的能力較差。

另外，從學(xué)校來看，不科學(xué)的學(xué)業(yè)評價標準造成過重的負擔和過大的升學(xué)壓力，也是學(xué)生心理問題的重要成因。社會對人口素質(zhì)要求越來越高，對人才評判價值觀念的改變，使學(xué)習(xí)和升學(xué)競爭愈演愈烈，也帶給高中學(xué)生越來越大的心理壓力。

在無法改變現(xiàn)有學(xué)制和考試制度的前提下，陳杰生認為，學(xué)校有必要也有義務(wù)設(shè)立心理疏導(dǎo)課程，幫助疏導(dǎo)有心理問題的學(xué)生。

他建議，心理疏導(dǎo)課程要保證每周至少一節(jié)課。通過心理疏導(dǎo)課堂活動，讓學(xué)生掌握心理疏導(dǎo)常識和自我疏導(dǎo)的辦法。 心理疏導(dǎo)課是一種純粹的活動課，通過課堂活動如游戲、心理問題小測試等輔導(dǎo)學(xué)生。也就是，要讓學(xué)生每周輕松一節(jié)課，游戲一節(jié)課，快樂一節(jié)課，疏導(dǎo)一節(jié)課，輕松快樂地進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

長效機制解決問題

陳杰生的建議在張老師的課堂開始實驗。

作為班主任，張老師每周都開一次班會課，每次主題不同。有時談學(xué)習(xí)方法，有時談如何感恩，有時分析自己的優(yōu)缺點。這樣的班會課很受歡迎。

但張老師認為，目前的班會課，老師依然從自身角度出發(fā)，更多考慮教學(xué)方面的因素。而且班主任一般也不是心理學(xué)專業(yè)人士，這樣的課上下來，效果很有限。她說，設(shè)立專門的心理疏導(dǎo)課程非常必要，同時給四五十個學(xué)生上課，講方法，分析問題，效果要比一個心理咨詢室好得多。心理疏導(dǎo)課主要是讓學(xué)生正確面對自己的心理問題，讓他們知道有這樣的問題是很普通的，只要有正確的態(tài)度和方法，并不是什么大問題。

黃林娟表示，讓學(xué)生學(xué)會自我認識是非常重要的。面對壓力學(xué)會放松，不是一兩天的事，需要一段時間練習(xí)，因此不能臨考前才開始做工作。設(shè)立心理疏導(dǎo)課程就是一種預(yù)防，預(yù)防比治療更有意義。此外，她還建議，心理疏導(dǎo)課程不采取統(tǒng)一標準，對不同的學(xué)校、不同的學(xué)生應(yīng)給予不同的指導(dǎo)。如對一些重點中學(xué)的學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)他們正確面對競爭的心態(tài)，對一些普通中學(xué)的學(xué)生，應(yīng)加強他們對職業(yè)測評的指導(dǎo)等。

對此，福建省教育廳表示，下一階段，福建省將加大對中學(xué)開設(shè)心理健康教育課的督查力度，重點加強心理健康教育教師隊伍建設(shè)。同時，參照廈門市，福建省中小學(xué)按師生比1∶1000的比例配備專職心理健康教育教師。各地各學(xué)校配備的專職心理健康教育教師，持證方可上崗。到2012年前，超過千人的學(xué)校至少有1名教師取得國家心理咨詢師資格證書。