中學生早戀的類型及防范初探

早戀是指中學生在性生理發育成熟時，僅憑著對異性產生的幼稚沖動的情感，在缺乏社會經驗，思想意識均不成熟，不懂得選擇戀人和建立婚姻家庭必須考慮的條件等情況下，缺乏理智過早戀愛的現象。它是青春期性心理發展的誤區，對中學生的身心發展危害很大。

據有關專家研究表明，中學生的早戀可劃分為三種類型：

第一種類型是“模仿性的游戲型早戀”。這些人大多是初一年級中年齡較小者。他們情竇未開，但由于接受了不健康的性信息便開始向異性同學求愛，他們的行為并非受成熟的性欲望所推動，其“戀愛”是純模仿性的，且帶有游戲性的特點。他們在好奇心的驅使下，在和異性的接觸中，往往不考慮時間和地點，隨心所欲。

第二種類型是“天真孩子氣的鐘情”型。這些人大多是初一年級中年齡較大的學生，初二、初三年級中年齡較小且社會成熟度又相對較差的學生。他們性發育已經開始成熟，由于受性欲念的驅動和渴望探尋性的奧妙，而向異性眉目傳情、暗送秋波、遞字條，互相發出一些天真的山盟海誓，盡管他們口口聲聲“我愛你”，但并不理解愛的意蘊，多數人是把對異性的好感誤作愛情，尤其未能認真考慮為什么要戀愛以及戀愛會給自己帶來什么后果等問題。他們選擇對象也無明確的標準，不能做到情有獨鐘，因此帶有盲目性和非專一性。

第三種類型是：“少男少女的認真初戀”型。這大多是初中三年級中年齡較大的學生及高中生。他們的性意識已超越了朦朧階段，開始對愛情有了自覺的追求。他們之所以戀愛，大多是出于對對方的學業優異，身體強健，容貌秀美等的愛慕，并且把求愛的目標集中到一個人身上，希望和對方單獨相處或禮貌而慎重地去幽會。他們雖然還不能全面理解戀愛、婚姻的全部內涵和對對方應盡的責任和義務，但雙方在內心深處都憧憬著夫妻生活的幸福，其戀愛是以婚姻為目的。

根據上述三種“戀愛”型各自的特點，他們都有可能因年齡小，不懂事，受性沖動的驅使，或理智水平差，控制不了自己，從而做出荒唐或失禮的行為，造成了一定身心的創傷、潛隱著性失足的危險性較大。

因此，在實際工作中，我們應認真正確分析中學生的早戀現象，積極對他們進行性心理衛生教育，防范早戀問題的發生。具體來說，可以從以下幾方面做起：

1、加強教育，提高認識。培根說過：“知識就是力量。”確實，只有當學生對早戀的危害有了清晰的認知后，才能自覺地與早戀告別。要教育學生徹底認識中學生不宜談戀愛的主要原因：

①思想上尚未定型。中學生由于世界觀尚未形成，對世界、對社會、對人生的看法還較幼稚、片面，其思想，道德品質等在今后的人生道路上還會有很大的變化。因此，今天兩個人可能一致，明天可能有分歧，可能分道揚鑣了。

②心理上尚未成熟。中學生的心理尚處在發展階段。在自我意識方面，他們存在著一種“盲目的成熟感”，好自以為是；在情感發展方面，他們好沖動，易轉移；在意志發展方面，他們自制力較差。所以在戀愛時極易感情用事，做出“越軌”的事情來，而一旦“越軌”對他們特別是女生所造成的心理創傷是終身無法彌補的，日后所造成的挫折感和自卑感也是無法用語言來形容的。

③經濟上尚未獨立。中學生的經濟來源主要依賴父母或他人，自己尚不能自力更生。而從戀愛到結婚，生育這一切都需要有一定的經濟基礎，這也是一般人在工作幾年后才戀愛結婚的原因之一。

④事業尚未定向。中學時期對將來從事何種職業尚未定向，但中學時代是積累知識，增長才干，奠定人生基礎，為自己將來從事的事業逐步定向的關鍵時期。大量的事實證明，中學生談戀愛后，感情往往為對方所牽制，學習沒有不分心，成績沒有不下降的。

總之，當代中學生盡管生理成熟提前，但心理成熟卻遠滯其后，不具備戀愛的條件。此外，據美國社會心理學家研究，在離婚案件中，男子在23歲之前結婚所占的比例最高，其中又以19歲婚的為顛峰。理論和實踐都表明，中學生踏上戀愛之路，實在無異于飲鴆止渴。

2、鼓勵交往，加強指導。要有意識對學生進行男女交往必要性的教育，鼓勵男女同學正常交往，淡化彼此對異性的好奇心，更穩妥地把握自己的情感。

3、開展活動，轉移情感。要多開展科技、文藝、體育等各項活動豐富學生的精神生活，同時通過開展這些活動培養學生的高尚情趣，并在活動中創造一個健康寬松的男女交往環境，引導他們進行正常的情感交流，增加對異性的了解，把握交往的分寸，鍛煉理智分析和冷靜控制情感的能力，在多種多樣的活動中，使他們旺盛的精力能有地方發揮，性的能量能得以置換、轉移和排遣。

4、抓住苗頭，防微杜漸。中學生的早戀大多是秘密進行的。教師和家長必須通過認真觀察，掌握每個學生性心理活動的脈搏，從而進行認真研究和分析。若發現學生有早戀的苗頭，應適時適度地予以暗示，點拔和教育，力求把問題消除在萌芽狀態之中。

5、提高素質，正面疏導。這里所謂的素質，指的是教育者的性文化素質。教育者必須擺脫落后的性文化的羈絆，懂得中學生身心發展的規律，理解青春期男女生理、心理發展特點，耐心細致地做好思想工作。要堅持“理疏和情導”，設身處地地從學生角度，去看待他們所產生的各種言行和情感。要尊重學生的人格，情感和隱私，對于學生出現的情愛的種種問題，切忌不問情由一味指責，簡單粗暴，嚇唬威脅或當眾點明批評。當學生有性失誤時應采取寬容的態度，應看到少男少女正在學“走路”，難免不跌跤的時候，應把握好分寸，適時引導。在指導工作的出發點時不能出于自己所處的教育者地位，而是以經歷類似的問題，體驗過類似的困難的長者身份，幫助學生解除困擾和恢復常態。總之，對待學生的早戀問題，不能采取“圍、追、堵、截”的方法，而是要通過擺利弊，講道理，指導為人之道，引導和幫助學生解除煩惱，擺脫困境，自覺地把男女交往約束要中學生生活所允許的范圍之中。

6、采取措施，主動預防。俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。采取措施主動預防，把工作做在前面，就可以避免被動局面，會收到事半功倍的效果。為此，一方面，教師和家長應主動教育學生正確對待異性，要自尊、自重、自愛，特別要在心靈深處用道德力量駕馭自己的感情。另一方面，教師平時可組織有針對性的主題班會，團隊活動，演講比賽等活動教育學生真正理解“中學生不宜談戀愛”的道理，并同時附之行動；教育學生如何建立男女同學之間純真的友情等等問題，盡可能減少早戀現象的發生。