學習障礙的成因

學習障礙，指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者，其障礙并非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。引發學習障礙的成因有：

1、生病所致：一些兒童在一場大病后，學習障礙的癥狀逐步體現出來。特別是發燒、抽搐，對于腦部的神經組織產生。

2、父母晚婚、晚育：這種現象在知識分子人群中十分多見，在知識分子人群中因為學習和工作的壓力，多數晚婚、晚育。而且缺乏體力活動和鍛煉，身體素質較差。

3、導致學習障礙的原因是中樞神經功能失調，這種失調在某種程度上勢必影響兒童其他方面的發展。目前，教師或家長懷疑一個兒童是否存在學習障礙，仍主要以他的閱讀、寫作、算術等學習技能的異常為依據，而這些技能的異常通常要到學齡期需要大規模應用它們，而且學習障礙兒童的學業成就與其本身的智力水平極不相符時，才會突出表現出來。

孩子學習障礙如何治療

應根據寶寶的年齡、類型、程度、臨床表現以及心理測評結果來確定。一般原則是以接納、理解、支持和鼓勵為主，以改善患兒不良的自我意識，增強其自信心和學習動機。進而根據他們的認知特點，采取針對性的教育治療，并且盡可能取得家長與學校的配合。

迄今應用于這類寶寶的治療方法已有多種。但得到公認有效的方法主要是治療教育、藥物療法和精神療法，綜合應用效果更佳。實施矯治時堅持個別化原則，并且忌高起點、超負荷訓練，要及時進行效果/心理評估，以調整后期訓練。對于寶寶學習障礙的治療，主要還是以學習能力訓練、感覺統合訓練以及心理咨詢來進行治療：

1、學習能力訓練

學習能力訓練是建立在兒童心理學和兒童教育學的基礎上，從注意力、記憶力、運動能力、口語表達、閱讀寫作、數學計算、概念理解、邏輯推理以及有效的學習策略等項目入手，通過專業教師耐心指導，使寶寶的學習能力得到提高。學習能力的訓練還包括了對語言發育障礙（發音錯誤、口語表達明顯低于實際年齡、語言了解困難）、孤獨癥（社交、語言能力異常，伴隨刻板的重復活動）等寶寶的訓練。

2、心理咨詢

學習困難寶寶中大多數對學習無興趣、求知欲低，經歷失敗的機會較多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意識。因此，心理支持非常重要。通過心理咨詢可調整他們的情緒，激發學習動機，改善自信和人際關系，培養良好的性格。此外，這類寶寶的父母也可能存在焦慮情緒，并采取不合適的教養方法。父母要改進處理家庭問題的方法，創造民主、祥和、歡樂的家庭氛圍，改進與寶寶交流的方式，樹立正確的教養態度并營造良好的家庭學習氛圍。同時，老師要了解并尊重學習困難寶寶，幫助他們發展正向的自我觀念。

3、感覺統合訓練

學習困難寶寶常伴有感覺統合失調，可以通過感覺統合功能訓練來進行矯治。感覺統合訓練是通過特殊研制的器材，以游戲的形式對寶寶進行一系列的行為和腦力活動強化訓練，使大腦能將訓練中接受的各種感覺信息進行綜合處理，并做出正確決策，提高注意力、自我控制能力、組織能力等。

學習障礙的分類

1、書寫障礙：書寫漢字筆畫生硬，字體難看，還經常把字寫出線格，書寫字速度慢，比較費力或無法正確抄寫文字，常把某些字的偏旁部首易位。

2、拼音障礙：在認讀或拼寫漢語拼音字母時常發生混淆，突出表現在對“鏡像字母”的辨認上。

3、數學障礙：某些寶寶在算術學習中存在對為困難、學習加減法困難、數字記憶困難及運算符號混淆等，算術運算能力較差，不善于分辨上下、左右等方位。

4、閱讀障礙：這樣的寶寶的閱讀速度大多低于正常水平，時常不能正確辨認字母、單詞或者變相為逆向閱讀。如：能流利的背誦某故事，但在閱讀該課文時卻多次漏字、添字、跳行回讀，且理解能力較差。