對(duì)剛剛進(jìn)入學(xué)校的孩子，特別容易產(chǎn)生“孤獨(dú)”感。以前熟悉的園所環(huán)境和現(xiàn)在面對(duì)的教室相比，差別還是比較大。在新班級(jí)，新同學(xué)彼此不認(rèn)識(shí)，以前相處三年的好朋友、好伙伴也不見(jiàn)了蹤影，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。

坐不住

小學(xué)畢竟已經(jīng)是學(xué)校的管理模式，首先班里的孩子人數(shù)增多，每節(jié)課時(shí)間增長(zhǎng)，課間十分鐘的休息時(shí)間要解決上廁所、喝水等一系列問(wèn)題，對(duì)在幼兒園“自由”慣了的孩子來(lái)說(shuō)，一下子適應(yīng)是有點(diǎn)難。

老師建議

孩子坐不住的原因可能有多種。比如，上課的內(nèi)容孩子已聽(tīng)過(guò)或懂了；生理上有問(wèn)題，如多動(dòng)癥等等。一般而言，小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，大多數(shù)小學(xué)新生的注意力都集中在前20分鐘，所以一般有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)在前20分鐘把新的知識(shí)講完，后20分鐘主要是運(yùn)用游戲、活動(dòng)等各種形式進(jìn)行知識(shí)的鞏固。有些學(xué)校在一年級(jí)的課程安排里還特別根據(jù)孩子的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)置了20分鐘的小課。家長(zhǎng)也可以在假期有意識(shí)地讓孩子學(xué)會(huì)安靜地坐一段時(shí)間，這個(gè)時(shí)間讓孩子自己安排，比如閱讀、畫(huà)畫(huà)等，使他能集中注意力。

孤獨(dú)感

對(duì)剛剛進(jìn)入學(xué)校的孩子，特別容易產(chǎn)生“孤獨(dú)”感。以前熟悉的園所環(huán)境和現(xiàn)在面對(duì)的教室相比，差別還是比較大。在新班級(jí)，新同學(xué)彼此不認(rèn)識(shí)，以前相處三年的好朋友、好伙伴也不見(jiàn)了蹤影，自己喜歡的老師也換成了陌生的面孔，很多孩子在這樣一個(gè)新環(huán)境都會(huì)覺(jué)得特別孤獨(dú)。

老師建議

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于剛就讀小學(xué)一年級(jí)的新生，學(xué)校會(huì)盡量配合孩子長(zhǎng)期在幼兒園生活而形成的習(xí)慣。例如允許幼兒有更多的自由空間，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，課間上廁所的時(shí)間較自由，同時(shí)配合多種的課間、課外活動(dòng)，教師也會(huì)刻意安排一些自我介紹、課堂討論的環(huán)節(jié)，讓孩子在最短的時(shí)間內(nèi)互相熟悉和了解。

另外，建議有條件的幼兒園可組織大班小朋友參觀小學(xué)，讓孩子對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的感知，讓孩子了解到學(xué)校可以學(xué)習(xí)知識(shí)，可以認(rèn)識(shí)新朋友，使其產(chǎn)生自豪感，渴望成為小學(xué)生。

畏難情緒

孩子進(jìn)入小學(xué)后，需要聽(tīng)懂老師上課傳授的知識(shí)，課下還要完成布置的作業(yè)和練習(xí)，這與之前的幼兒園憑興趣選擇自己喜歡的課程完全不同。有的孩子因?yàn)槔斫饽芰驼J(rèn)知能力差，就會(huì)覺(jué)得課程困難，無(wú)法接受。

老師建議

孩子的畏難情緒，必須防止出現(xiàn)，要經(jīng)常帶小朋友到小學(xué)參觀，鼓勵(lì)他們與學(xué)校里的哥哥姐姐多點(diǎn)談話，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)和生活上的事情，使小朋友心理上有個(gè)準(zhǔn)備。同時(shí)，我們幼兒園方面也會(huì)多給他們說(shuō)說(shuō)上小學(xué)的樂(lè)趣，如何去應(yīng)對(duì)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，給足信心他們，激發(fā)他們的求學(xué)欲望，根據(jù)實(shí)際情況，逐個(gè)心理輔導(dǎo)，或者經(jīng)常進(jìn)行趣味識(shí)字、趣味英語(yǔ)和趣味數(shù)字等方面的游戲，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。