由于諸多原因，孩子們的語言發展極不平衡：有的已經能用較完整的語言表達自己的意愿，有的害怕與陌生人交談，有的害怕說錯而不敢表達自己的觀點，等等。如果家中有小孩存在上述種種現象，家長就應該有意識地培養孩子的語言表達能力，促進孩子與外在世界的交往，豐富孩子的生活經驗，激發孩子的情感，使孩子有話想說，有話敢說，有話會說，有話就說。家長具體可以從以下幾方面著手：

第一步營造輕松的家庭氛圍

一個人說話膽量的大小，說話水平發揮得如何，與說話時的氣氛有很大關系。說話時氣氛好，人的興致便高，情緒便較高昂，談興也會較濃，這樣便會無拘無束。說話時氣氛不好，人的情緒就低落，尤其是5-6歲的孩子，由于他們自我評價能力欠缺，評價自己好與壞是依賴于成人，因此在說話時能看到父母的贊許眼光和頻頻點頭，那他就會認為自己說得好，說話時就會更加激情飛揚、滔滔不絕。而如果父母在孩子說話時，發現孩子語句不完整、用詞不當或聲音極小的現象，就急于糾正、否定、打斷孩子的說話，孩子就會感到受挫，可能下次說話就不敢自由表達了。所以父母在傾聽孩子說話的過程中，應該面帶微笑，保持和藹可親的態度，用鼓勵的語言讓孩子繼續講完，切忌說一些傷孩子自尊的話，要相信孩子在講述中會越講越好。

第二步創造豐富的生活情景

5-6歲的孩子形象思維仍占主要優勢，孩子們說話離不開具體形象事物的支撐，因此我們應盡量為孩子創造一個想說話的環境，讓孩子們在玩中說。比如，可以帶孩子出去郊游，或者去動物園觀賞各種動物，這些事情大大豐富了孩子的主觀體驗，他們會在高興地玩的過程中，想說話，想表達自己，比如去動物園，孩子會說自己最喜歡哪種動物，哪種動物最可愛，下次還想看什么動物，他們回去以后，還可能滔滔不絕地向別的小朋友說起這次去動物園的經歷，這樣，父母就開啟了孩子的嘴，讓他們有話想說。

第三步和孩子一起閱讀兒童讀物

借助于兒童讀物，父母可以幫助孩子理解、感受優美的語言氛圍，引導孩子把學到的間接經驗運用于自己的口語表達中，從而發展孩子的語言表達能力。父母在帶孩子閱讀文學作品時，可以幫助孩子逐段分析、理解，讓孩子漸漸進入故事情境中，還可以不失時機地問孩子：如果是你，你會怎么辦？這樣進行角色換位思考，孩子自然就會表達自己。

另外，父母在親子閱讀時，還可以就故事中的不同人物，讀出不同的聲音。比如，讀《白雪公主》時，白雪公主的聲音應該是甜美、可愛的；而王后的聲音應讀出威嚴、帶有兇狠的味道；武士的聲音低沉、充滿慈愛，等等，通過這些，讓孩子了解不同的聲音可以表現不同的人物形象，孩子也會學著用各種語氣、聲音表達不同的情感。

第四步鼓勵孩子在客人面前表現自己

對于那些害羞、膽怯的孩子，請孩子說說今天在幼兒園學到了什么，發生了什么好玩的事情；如果家里來了客人，可以讓孩子當接待員，對客人講講幼兒園的趣事，或者表演在幼兒園學到的兒歌、舞蹈等，在父母和客人贊許的目光和喝彩聲中，孩子的自信會增長，會更加敢于用語言表現自己。

只要父母有心地從日常生活中引導孩子的語言表達，孩子肯定會日益進步。同時，父母也應該注意到聲音洪亮、敢于表達并不就是使勁地吼，如果孩子說話太大聲了，就要及時告訴他，他這樣說話讓人聽了很不開心；如果孩子音量適當，就要及時給予表揚：“你這樣說話，讓人感覺很舒服。”這樣，孩子可以運用適當的音量表達自己的需要。父母促進孩子口頭表達能力的發展，不僅有利于孩子的個性發展與心理健康，同時也會為進入小學后伙伴之間的人際交往打下良好的基礎。