和老師溝通一直是家長(zhǎng)期待，又一直糾結(jié)的事情，到底如何和老師溝通，這個(gè)真的是一個(gè)值得思考的問題。我和老師的溝通幼兒園的時(shí)候一直做的不錯(cuò)，可以說和所有老師都溝通的非常好，而且真的和他們成了朋友，對(duì)兒子的成長(zhǎng)的確起到了巨大的幫助，包括現(xiàn)在我兒子很多好習(xí)慣都是那個(gè)時(shí)候養(yǎng)成的，且受益終身。

和老師溝通好很重要，我在與孩子老師溝通的過程中，形成了一些小的技巧，僅供各位家長(zhǎng)參考。

老師最不喜歡什么樣的家長(zhǎng)

因?yàn)槔瞎抢蠋煟晕視?huì)通過他去了解如何和老師溝通。

1、老師最不喜歡家長(zhǎng)說的話是——孩子我交給您了，你就該說說，該罵罵，我們都交給您了。

這句話是家長(zhǎng)最管用的話，但是老師卻不一定會(huì)接受，第一，孩子不是老師的，是家長(zhǎng)的，您可以隨便說罵，老師沒有這個(gè)權(quán)利，第二，全班數(shù)十個(gè)孩子都交給老師，老師管的過來嗎？第三，家長(zhǎng)這句話看似客套，但是其實(shí)也有點(diǎn)推卸責(zé)任的意思。

2、老師最不喜歡的家長(zhǎng)是——只是自己在那兒一股腦地說，而不讓老師插嘴，或者讓老師感覺家長(zhǎng)似乎全身心付出了，而把所有的不好都推給老師，家長(zhǎng)沒有半點(diǎn)責(zé)任。

比如給老師打電話，家長(zhǎng)會(huì)很想和老師溝通，先開始說孩子的不是或者說自己為了孩子干了什么，這樣老師成了聽眾，根本起不到溝通的作用，更解決不了問題。

3、老師最不喜歡聽到家長(zhǎng)說“責(zé)任全部都是老師和學(xué)校的”——一說什么就是老師沒教育到位，學(xué)校沒做到位。

其實(shí)絕大部分老師都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，至少我接觸的老師都是挺好的，但是家長(zhǎng)有自己的喜好，有的會(huì)從感覺上對(duì)老師有成見，他們會(huì)帶著有色眼鏡看待老師，然后就會(huì)人為地認(rèn)定一些問題的出現(xiàn)和處理都是老師的原因，比如一開始入學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)都希望是老教師或者嚴(yán)厲的老師當(dāng)班主任，感覺這樣會(huì)對(duì)孩子好，但是一段時(shí)間，會(huì)聽到家長(zhǎng)抱怨，老師過于嚴(yán)厲，有更年期傾向等這樣的評(píng)語，這就是主觀認(rèn)定，而非客觀判斷，而且如果一旦老師嚴(yán)厲了涉及到自己孩子問題的時(shí)候，家長(zhǎng)一般會(huì)規(guī)避自己的責(zé)任，先挑老師的不是。老師其實(shí)也挺冤枉的。

4、老師最不喜歡的就是總是打聽各方消息然后質(zhì)問老師的家長(zhǎng)。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)極其發(fā)達(dá)，教育教學(xué)工作極為透明，家長(zhǎng)們中各種消息很多，家長(zhǎng)們的疑問一個(gè)接著一個(gè)，如果看到某個(gè)名冊(cè)或者名單沒有自己的孩子，家長(zhǎng)就按捺不住自己的心情急于找老師要說法。即便通過這個(gè)途徑了解一些信息，想和老師溝通，也要講究策略，不能太莽撞行事。

5、老師不喜歡急于求成的家長(zhǎng)——就是過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和名詞。

分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)孩子的標(biāo)準(zhǔn)，但是同樣是60分，含義也完全不同，有的60分可能意味著剛剛及格，有的60分對(duì)學(xué)生可能是很高的分?jǐn)?shù)，因?yàn)轭}目的難度不同、學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，但是有的家長(zhǎng)看到分?jǐn)?shù)就著急，不會(huì)冷靜分析，著急找老師。還有的家長(zhǎng)特別希望老師給自己孩子開小灶，能夠充分關(guān)注自己的孩子，這樣的家長(zhǎng)心情是理解，其實(shí)，正確的做法是鼓勵(lì)孩子自己去問問題，因?yàn)橹灰蠋熢趯W(xué)校，他就有義務(wù)解答孩子提出的各種問題，而且老師不會(huì)拒絕孩子的提問。

好的學(xué)生，基本上每天追著老師問，不懂就問，抓緊在學(xué)校的時(shí)間。老師特別希望孩子得了多少分，家長(zhǎng)都可以接納，然后讓孩子自己說說成績(jī)的排名或者整體的狀況，而非僅憑數(shù)字說話，多一些讓孩子思考的機(jī)會(huì)。

要和老師溝通好，前提是要先和孩子溝通好

在與老師溝通之前，我一般會(huì)先和孩子有很好的溝通，了解好多信息，然后再和老師溝通，這樣就可以有的放矢的和老師就某個(gè)問題進(jìn)行單獨(dú)交流，比如老師今天講了孩子很感興趣的話題，我就可以以這個(gè)為切入點(diǎn)和老師聊。

前幾天，我和外語老師溝通，我知道外語老師給孩子放大量的外語動(dòng)畫，孩子非常感興趣，我就以此為契機(jī)跟外語老師聊天，引出我想問的問題：看什么樣的動(dòng)畫對(duì)孩子有幫助，什么樣原版的動(dòng)畫適合孩子，哪些影片希望老師可以推薦，還有孩子看了您的給他們上課放的影片很感興趣等這樣的話題，一下子就和老師有了很多話，打開了我們溝通的大門。

聊開了，老師老師就會(huì)感覺，他的工作得到了孩子的認(rèn)可，家長(zhǎng)的認(rèn)可，他覺得特別好，我講課有反饋了，所以就愿意溝通了。另外，還會(huì)對(duì)孩子形成很好的印象。再有就是他明顯感覺我和孩子的親子關(guān)系是融洽的，這樣給老師的感覺是他可以和父母溝通孩子的問題，父母可以配合老師去協(xié)調(diào)解決。

我和其他老師溝通的過程也是這樣，其實(shí)，老師非常希望了解孩子們回家后對(duì)學(xué)校的印象、對(duì)老師講課的印象是什么樣，這樣便于他更有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。跟老師溝通好了，老師也就變得越來越容易接近，從中你可以慢慢品味出很多育兒方法。

在習(xí)慣養(yǎng)成方面，老師只承擔(dān)了孩子成長(zhǎng)20%的任務(wù)

其實(shí)，在習(xí)慣養(yǎng)成方面，老師和學(xué)校只承擔(dān)了20%的教育教學(xué)任務(wù)，而非100%，更多的東西需要家長(zhǎng)，而且大量的東西需要家長(zhǎng)，尤其是一二年級(jí)，老師需要家長(zhǎng)做大量的行為規(guī)范的輔助培養(yǎng)工作。

最近遇到一個(gè)朋友孩子剛上一年級(jí)，老師會(huì)寫一些比較上綱上線的問題反映給家長(zhǎng)，比如上課問題，考試的問題，寫作業(yè)的問題，都很嚴(yán)重，朋友特別擔(dān)心老師針對(duì)孩子，對(duì)孩子不好，想咨詢一下該如何處理，我老公站在老師的角度解讀了一下這些問題的處理方式：第一不要和老師較勁，不要認(rèn)為老師針對(duì)孩子。第二，要明白一二年級(jí)是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，老師的要求雖然看上去有些過，但是對(duì)孩子嚴(yán)格要求，比如老師會(huì)要求書包如何擺放，考試如何做，寫作業(yè)必須用尺子，必須寫字怎么樣，這些就是在規(guī)范孩子。一來是上課老師一目了然，二來也是讓孩子自己形成良好的自我管理習(xí)慣，而這些都是潛移默化的。包括考試，很多孩子坐不住，他很容易就會(huì)在考試中無意識(shí)的東瞧西望，老師會(huì)口頭警告不要作弊，但實(shí)際上是不需要把這樣的行為上升到道德層面，從行為規(guī)范的角度教育孩子即可。

在和老師溝通之前，要找自己孩子的問題，從而和老師一起糾正孩子的問題，讓孩子能夠形成良好的素養(yǎng)和習(xí)慣。