1、早期教育應(yīng)當(dāng)從何時開始

對于這個問題，目前尚沒有統(tǒng)一的結(jié)論。早期教育，有的人主張從胎兒六個月開始。有的人認(rèn)為，早期教育就是指入學(xué)前的教育。我們認(rèn)為，對于這個問題不能搞一刀切，而要根據(jù)兒童的具體情況，根據(jù)各個時期的特點，選擇合適的內(nèi)容和采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行軟育，這才是最報本的。例如，一歲前的幼兒尚未學(xué)會講話，就要讓他認(rèn)字，學(xué)習(xí)單詞，顯然是不行的。至于如何根據(jù)各個時期的特點，實施得當(dāng)?shù)慕逃?/p>

2、早期教育的潛力有多大

早期教育的潛力是很大的。根據(jù)人們的觀察，智商相同的孩子，經(jīng)過早期特殊培養(yǎng)教育的孩子的智商，可比只經(jīng)過普通早期培養(yǎng)教育的孩子的智商提高幾十分。更重要的是，經(jīng)過特殊培養(yǎng)教育的孩子，日后的發(fā)展?jié)摿σ戎唤?jīng)過普通培養(yǎng)教育的孩子大得多。即便是智商比較低的兒童，如能接受科學(xué)的早期教育，也完全可以變得較聰明。這一點請每個育兒者都不要懷疑。

關(guān)于早期教育可促進兒童的智力迅速發(fā)育，可成為少年天才的例子，無論在國內(nèi)還是國外都有許多記載。歷史上秦國的甘羅，12歲當(dāng)上了卿（相當(dāng)于丞相）。他自己要求出使趙國并說服了趙王割五城于秦，被稱為少年才子，古今傳頌唐初有名的詩人王勃，6歲就文辭華麗，9歲讀完《漢書》，能指出顏師古（當(dāng)時研究漢書的專家）注解中的錯誤之處，并寫了《指瑕》一書，可見他的歷史知識已相當(dāng)淵博。

13歲時，寫了著名的《滕王閣序》，留下了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的佳句，被人千古傳頌。這兩位少年所展示出的才華，是一般成年人都難以達(dá)到的。分析其原因，都是因為他們出身于書香門第，從小接受了良好的教育。

中國科技大學(xué)，1977年曾破格錄取了13歲的少年寧鉑。據(jù)說，他是受益于曾經(jīng)讀過師范教育的奶奶的早期熏陶。他2歲半時，就能背誦毛主席詩詞30余首，5歲上學(xué)。6，7歲開始讀醫(yī)書，掌握了許多中草藥的性能和用途，并懂得脈象。8，9歲開始學(xué)習(xí)天文，用肉眼能識別80個星座，并掌握了它們在一年四季中的變化規(guī)律，11歲就能對古典文學(xué)《水滸》中的人物、詩詞、論點，進行準(zhǔn)確的評述。科技大學(xué)在錄取前，除對他進行了一系列的筆試外，還進行了面試，在面試時，他僅用了20分種寫了一首詩。可見這位13歲少年的文學(xué)根底之深。

18世紀(jì)，法國唯物主義思想家，哲學(xué)家愛爾維修曾說過，“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人”。德國歷史上有一位著名的法學(xué)家，名叫卡爾·威特，在他剛出生時，包括他的母親在內(nèi)都認(rèn)為他是一個不太聰明的孩子，并且失去了對他培養(yǎng)的信心。但是，當(dāng)教師的父親對孩子卻充滿信心，在孩子很小的時候就耐心地教他識別周圍的一切事物，給他講故事，教他識字。在父親的辛勤培養(yǎng)下，小威特6歲開始學(xué)外語，8歲能自由地運用6國語言，9歲考上萊比錫大學(xué)，14歲獲得哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。他的父親，把對他的培養(yǎng)經(jīng)過寫成了《卡爾·威特教育》一書，后來被視為珍貴書藉，在其他國家也曾產(chǎn)生很大的影響。書中介紹的教育方法，被許多育兒者選用和推崇。

繼牛頓之后，有一位著名的大物理學(xué)家，名叫凱爾文欽·威廉·湯姆遜，也是得益于早期教育的一個典型。他的父親是一個農(nóng)民的兒子，青年時期經(jīng)受過不少磨難，他決心要對下一代進行早期教育，為孩子上學(xué)后打好基礎(chǔ)。在湯姆處剛會開口說話時，父親就耐心地教他閱讀和寫字，在他稍懂事的時候，就教他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、歷史、地理等各方面的知識。幸的是，在湯姆遜6歲時，母親去世，父親不但沒有因此灰心，反而更感到自己的責(zé)任，對兒子給予了更認(rèn)真的教育。結(jié)果，湯姆遜10歲時被格拉斯哥大學(xué)正式錄取，12歲時利用圣誕節(jié)休假的機會翻譯了梅西昂的《神的對話》等名著，后來成為杰出的物理學(xué)家，被稱為是繼牛頓之后另一位物理學(xué)巨人。他的哥哥詹姆斯，也因受到父親的早期教育成為工業(yè)專家。

這些事實告訴我們，任何天才，都不是天生的，也不是后天自發(fā)的，而是父母及其他人培養(yǎng)教育的結(jié)果。只要抓住有利時機進行得法的培養(yǎng)教育，就能充分挖掘兒童智能的潛力，即使是智力基礎(chǔ)一般的兒童也能大見成效。